近日，2024年诺（nuò）贝（bèi）尔物（wù）理学奖和化学（xué）奖的揭（jiē）晓再次（cì）凸显了（le）人工（gōng）智能在全球科技领域的重要地位。本年度（dù）获奖者的研究成果与（yǔ）人（rén）工智能紧密相关，进一步证明了（le）人工（gōng）智能作为（wéi）新（xīn）一轮科技革命和产（chǎn）业变革的关键驱（qū）动力，正（zhèng）在深刻影响并重塑多个领域，包括人形机器人、无人驾驶汽车以及语（yǔ）音识别（bié）与（yǔ）自然语（yǔ）言处理等。这一（yī）趋（qū）势使得人工智能领域受到（dào）诺（nuò）贝尔奖评委们的青睐，成为时代发展的必然。

科技创新离（lí）不开人（rén）才（cái），而人才的培养则（zé）依赖于教育。教育、科技与人才三者之间相辅（fǔ）相成（chéng），密不可分。历史经验表明，每（měi）一次（cì）重大的科技革命和产业变革都会为教育（yù）带（dài）来新的挑战和（hé）要（yào）求。当前，人工智能正以前所未有的深度和广度融（róng）入教育领域（yù），为教育（yù）的现代化转（zhuǎn）型提供了（le）前所未（wèi）有的可能（néng）性。

今年（nián）3月（yuè），教育部启动了数字教育集成化、智（zhì）能化（huà）、国际化的专项行动，旨在推动教（jiāo）育数字化从“3C”向“3I”迈进。这（zhè）一行动不（bú）仅意味着教育资源（yuán）的（de）数字（zì）化联结、内容优化与合作深化，更强调了（le）集成化、智能化和国际化的重要性。对于学生而言（yán），人工智能等（děng）新技术带来了更加个性化、差异化的（de）教育服务，使得优质课程能够跨越时空（kōng）限制（zhì），惠及更多学生。

对于教师而言，人工智能的广泛（fàn）应用则要求他们重塑和更新教学观（guān）念，提升数（shù）字素养（yǎng），并尽快熟悉人工智能技（jì）术在教育教（jiāo）学中的应用（yòng）场景与模式。学校方面（miàn），也应（yīng）从硬件建（jiàn）设（shè）向智能化、服务化的教育管理转型，将数字（zì）技术、数字（zì）思维贯穿于教育（yù）管理的全过程，实现（xiàn）全方位、智（zhì）能化、系统性的功能重（chóng）塑和流程再（zài）造。

尽管人（rén）工（gōng）智（zhì）能的发展可能（néng）替（tì）代部分工作岗位，但（dàn）那些（xiē）强调创（chuàng）意和创新的工作（zuò）依然具有不可替（tì）代的价值。这一趋势对教（jiāo）育教学的变（biàn）革提（tí）出（chū）了更为直接和迫切的要求。面对人工智能浪潮（cháo），教育（yù）系（xì）统尤其是高校（xiào）需要与时俱进，不断改革创新，推动学（xué）科专业结（jié）构与新一轮（lún）科（kē）技革命和产业（yè）变革趋势相契合，培养更（gèng）多具有（yǒu）创造性思（sī）维、独（dú）特（tè）发（fā）明创（chuàng）造（zào）的拔尖创（chuàng）新人才。

高校应（yīng）主动适（shì）应人工智能（néng）等产业发（fā）展趋势，推动文理工学科交（jiāo）叉和专业动态调整，提高人才培养的（de）针对性和适配性。同时，教育工作者也要积极拥抱变（biàn）化，推动人工（gōng）智能与（yǔ）教育教（jiāo）学（xué）的深度融合，但也要避免（miǎn）新技（jì）术在教（jiāo）育过程中的（de）无（wú）节制、无界限滥（làn）用，确保人工智能在教育中的辅助作（zuò）用（yòng）得到（dào）合理（lǐ）发挥。

在人工（gōng）智（zhì）能（néng）等（děng）新（xīn）技术的支持下，优质教育资（zī）源（yuán）得以跨越山海，助（zhù）力（lì）更多人点亮“希望（wàng）之灯”，推动教育更加开放和公（gōng）平。塑造高（gāo）质量的、有温度（dù）的（de）人工（gōng）智能教育生态（tài），需（xū）要坚持教（jiāo）师“传（chuán）道（dào）”的主体地位，同时（shí）发挥（huī）人工智能（néng）在“授（shòu）业”“解惑”上的积（jī）极作用。只有合理把握人与技术的关系，才（cái）能让教育更有深度、更有（yǒu）温度，培养出更多适应未来社会需求（qiú）的（de）创新人才。